Ejercicios Básicos

PRIMERA SERIE DE EJERCICIOS

Objetivo General de los primeros ejercicios

Son ejercicios simples para estimular las facultades de aprendizaje, de integración y de asimilación para el infante, desarrollando una mejor concentración.

Estos ejercicios de lateralidad aumentan la capacidad de atravesar la línea media. Eso significa que favorecen la integración y la activación de los dos hemisferios del cerebro. El hemisferio derecho tiene una función mas bien intuitiva basada en los sentimientos. Percibe la realidad globalmente y ofrece una comprensión general de un tema. Está también asociado a las habilidades artísticas. El hemisferio izquierdo es sobre todo analítico, separa y compara los diferentes aspectos de una realidad. Su manera de comprender está basada en la lógica. Ve los detalles de un tema y está a menudo asociado a las habilidades racionales del ser humano. Estas dos maneras de abordar y percibir tienen que ser unidas para que el aprendizaje se active. Todo nuevo concepto primero tiene que ser entendido racionalmente y sentido intuitivamente para ser asimilado por la memoria. Por eso los siguientes ejercicios proponen formas para estimular simultáneamente ambas partes del cerebro.

Varios trastornos de aprendizaje, como la dislexia, son el resultado de una incapacidad para hacer funcionar los dos hemisferios del cerebro al mismo tiempo. Es como si la función “ trabajo simultaneo” estuviese desconectada. Estimulando ambos hemisferios, estos ejercicios activan los centros de la memoria, de la visión y de la audición del infante. Estos centros son las herramientas básicas para el aprendizaje escolar porque transmiten la información recibida por el infante. Además estos ejercicios permiten al infante situarse en el espacio ( orientación espacial ) para darle una mejor comprensión de su entorno, y favorecen una mejor coordinación motriz y una mayor capacidad de concentración.

No todos entrarán a la universidad ni serán doctores, algunos ejercicios los prepararán para la vida diaria y los ayudarán en el futuro a una mayor autonomía y apertura social. (Ej 3C)

1. La Línea y el Círculo

Objetivo: Con este ejercicio, el nino llegará a tomar conciencia de los conceptos de derecha, izquierda, arriba y abajo, en relación a una línea media. Requisito previo a cualquier aprendizaje : orientación espacial y las 4 posiciones de base que representan las letras b d p q ( b = barra + bola a la derecha mientras que d = barra + bola a la izquierda )

	y son habitualmente las 4 letras con las cuales los ninos tienen mayor dificultad. Por eso la importancia de este simple juego
p y q

Material:
Una paja y una piedra o cualquier otro objeto que pueda representar una línea recta y un circulo ( un crayón y una goma por ej. , una paja y un corcho ).
El educador y cada niño tienen que tener una paja y una piedra.

Procedimiento:
A. El educador frente a un pequeño grupo ( 1 a 4 ) pone su paja y su piedra de cualquier manera y los ninos tienen que reproducir con sus propias pajas y piedras la misma figura. Por ejemplo el educador pone la paja vertical y la piedra arriba del lado derecho de la paja e invita a los ninos a hacer lo mismo. El puede verificar que todos acomodaron los elementos correctamente.
B. Con un gran grupo ( clase ), el profesor dibuja en el pizarrón una barra y un pequeño circulo abajo a la derecha. El puede después verificar fácilmente si los alumnos reprodujeron correctamente la forma, sin usar las palabras derecha-izquierda...El pregunta : ¿Es lo mismo ? y propone al nino comparar la ubicación de los elementos

Variación:
Colgar el documento adjunto X en la pared. Ej; cada diseño es identificado con un número y el educador pide a los ninos reproducir el número 2. Así es más fácil para él caminar entre la clase y asegurarse que todos entiendan el principio del ejercicio.

Primer ejercicio fisico

Es un ejercicio que permite a los ninos mejorar rápidamente

Punto de Inicio: Los pies juntos y brazos al costado del cuerpo
Ejecución:

Levanto un brazo.
Levanto la rodilla opuesta (manteniendo el brazo arriba)
Centro ( posición inicial )
A continuación se realiza la misma combinación
en sentido inverso.

NOTA: Es preferible que el nino describa oralmente lo que hace.

Atención: si el profesor frente al grupo y levanta el brazo derecho, los alumnos probablemente levanten el brazo izquierdo. Está bien porque no tienen conciencia del efecto Espejo.

Segundo Ejercicio Fisico

Posición inicial: Los pies juntos y brazos al costado del cuerpo.

Ejecución:

Abro mi brazo hacia el costado.
Abro la pierna opuesta.
Centro (posición inicial )
A continuación se realiza la misma combinación en sentido inverso.

2. Las Flechas

Con este ejercicio el nino experimenta con su cuerpo las 4 direcciones derecha, izquierda, arriba y abajo. El aprende así a orientarse en el espacio.

Material: flechas señalando las 4 direcciones (derecha, izquierda, arriba, abajo) dibujadas en cartulinas
Procedimiento:
El educador muestra una a los ninos y ellos tienen que reproducir con el cuerpo la dirección que indique la flecha. Si la flecha esta a la derecha, el nino tiene que levantar el brazo con un ángulo de 90 grados. Si la flecha indica arriba, el nino levanta los brazos hacia la cabeza. Si la flecha indica abajo, el nino dobla las rodillas, brazos abajo, manos cerca del piso

Variación:
Cuando las 4 posiciones son asimiladas, el educador puede utilizar el doc x donde las secuencias de flechas están escritas. El educador pide a los ninos reproducir la primera línea de flechas. Los ninos adoptarán cada posición una después de la otra en un movimiento continuo

.

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3. Documento con linea y circulo II Material: Doc. al final del presente ejercicio Procedimiento: El educador apunta una de las figuras del documento y pide a los ninos reproducirla con el cuerpo. El cuerpo del nino representa la línea vertical y su brazo o pierna representa el circulo. Si el circulo es arriba el nino tiene que levantar el brazo izquierdo o derecho ( según la posición del circulo respecto a la línea ) con un pequeño ángulo de costado. Y si el circulo está abajo el nino abre ligeramente la pierna derecha o izquierda ( según la posición del circulo respecto a la línea ). Por ejemplo, si el circulo está arriba a la derecha respecto a la línea, el nino tiene que levantar el brazo derecho con un pequeño ángulo de costado
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4. Reconociendo Formas

SEGUNDA SERIE DE EJERCICIOS

Asociación de Imagenes.

Objectivo:
La facultad de asociación es fundamental para la lectura y escritura. Estimulando esta facultad, la comprensión del texto y la ortografía pueden ser mejoradas, lo que facilita al mismo tiempo el aprendizaje para todas las otras materias escolares porque hay mejor comprensión de las directivas a seguir.
Al principio, la asociación de las diversas formas y curvas es muy beneficiosa porque hay que acordarse que las letras incluyen estos elementos.. Así el nino va a identificar más fácilmente las letras, va a tener una mejor decodificación, más facilidad para entender y tener una lectura mas rápida

Material:
Es posible imprimir la serie de base de los diferentes ejercicios que siguen ( 10-15 hojas )

Haga click en las imagenes para verlas más grandes

Las siguientes 15 paginas de ejercicios estan basada en la idea de que el niño reconoce formas básicas e instrucciones. Por asociación, el niño es capaz de entrar la imagen que corresponde en el otro lado. Esos ejercicios son esenciales para el aprendizaje en cualquier idioma.

El Juego de Casas ( un ejemplo )

*** Redujimos el juego de 12 a 6 casas, de forma tal que fuera mas accesible y entendible.

Juego
Con las piezas del Numero 1, "Que casa puedo construir?"

*** En su entrenamiento, los instructores han sido aconsejados de no usar "SI" o "NO" sino preguntare "Porque?", "Dame 3 razones". Normalmente los niños tienden a contestar muy rapido (sin pensar o razonar) y simplemente suponen que parece similar.

Con este tipo de preguntas, queremos que analicen un poco

En este ejemplo, la respuesta es 3
Entonces # 1corresponde a # 3

Las razones:
El triangulo verde de # 1 corresponde al triangulo verde de # 3
El cuadro rojo corresponde al cuadro rojo
El rectangulo amarillo corresponde al rectangulo amarillo.

El hecho de que el estudiante tenga que dar una razon para su respuesta le da la oportunidad de analizar y verificar su respuesta. No puede verificar la respuesta con suerte. Una buena idea es invertir el proceso, "Porque no este otro?"

El maestro pregunta
Dame dos razones porque con las piezas del No 1 no puedo contruir la casa del N. 6

LA RAZON ES LO MAS IMPORTANTE

y es lo mismo con el juego de palillos y muchos otros juegos de asociación.

Lenny y Melanie hicieron una introducción con los niños para la comprensión de los problemas escritos y las fracciones (el significado de una fracción).

5. Secuencias

En la vida diaria como en el ambiente escolar, somos constantemente confrontados a situaciones donde tenemos que memorizar una serie de acciones o directivas a seguir. Por ejemplo, el profesor pide a los alumnos agarrar el libro de castellano, abrirlo a la pagina 36 y leer el ejercicio # 2 . Son 3 directivas a memorizar : libro de castellano, pagina 36 y ejercicio # 2 . Un nino con dificultades para memorizar una secuencia de informaciones se encuentra seriamente en desventaja porque no sabe lo que el profesor exige. Es muy probable que el nino no tenga ningún problema para ejecutar el ejercicio pedido, pero como no “recibe” las consignas , se siente perdido y parece que tiene dificultades de aprendizaje.
Además, si el nino es tímido, no osara pedir al profesor repetir las directivas. Así, por la dificultad para asimilar varias directivas en secuencia, los ejercicios siguientes estimulan la memoria inmediata y las habilidades visuales y auditivas del nino.

3. A. Ejercicios de memorización

Este ejercicio es una introducción para los ejercicios de
secuencia.

Material :
Frazada, objetos varios ( empezar con 4- 5 objetos y aumentar gradualmente respecto a las habilidades de los ninos ), hojas y crayones para cada uno si posible.

Procedimiento :
El educador pone los objetos en el piso o sobre una mesa y enumera, con los ninos, los objetos presentes. Después el pide a los ninos observarlos con atención (20-40 segundos ).
El educador cubre los objetos con la frazada y pide a los ninos escribir sobre una hoja los nombres de los objetos que memorizaron. Si los ninos no saben escribir, el ejercicio se puede hacer oralmente. Cuando cada uno termino de escribir, el educador retira la frazada y evalúa los resultados con los ninos.

3. B. Los movimientos en secuencia

Material : ninguno

Procedimiento :
A. El educador está parado frente al grupo y propone una serie de movimientos. Empezar con una serie de 3 y aumentar progresivamente según las habilidades de los ninos.
Por ejemplo, el educador levanta una rodilla, se toca la nariz y aplaude.
B. Se toca las orejas, pone un mano sobre la cabeza y se toca la rodilla.
Es preferible no utilizar las palabras derecha-izquierda ( al principio ) porque los ninos van a reproducir lo que ven y no levantar el brazo izquierdo cuando el educador levanta el brazo izquierdo : van a levantar el brazo derecho. La utilización de las palabras derecha-izquierda causara confusión.

Variación :
A Cuando este ejercicio es integrado, se pueden dar
instrucciones solamente orales.
Por ejemplo, el educador no mostrará los movimientos pero dirá : “ Aplaudan, salten y toquen el piso”. Puede ser también “ Levanten la mano izquierda y después el pie derecho “. Como varios ninos no saben diferenciar la derecha de la izquierda, es preferible enseñárselo antes de ejecutar el ejercicio.
B. El educador mueve los objetos sobre la mesa y pide
a un nino reproducir lo que hizo.

3. C. Las acciones en secuencia

El orden secuencial es necesario según varios psicólogos de muchos países. Se pueden hacer secuencias verbales y auditivas.

Objetivo:
Hay que acordarse que no todos los ninos serán ingenieros y que una parte de los ejercicios tienen el objetivo y la función de preparar el nino para la vida diaria, para su vida de adulto y de trabajador. Algunos ejercicios permiten una vida de trabajador mas agradable y prepara el nino para ser mas independiente.

Material: 3 sillas, 15 objetos diferentes y cartulinas con instrucciones a seguir. (parte visual)

Procedimiento:
Las 3 sillas están en línea y hay 5 objetos sobre cada una. El educador pide al nino agarrar un objeto de cada una de las sillas. Lo importante es dar las instrucciones para cada silla. Por ejemplo, el educador pide al nino agarrar el crayón azul de la primera silla, la libreta de la segunda y el auto de la tercera. Las 3 directivas son dadas al principio del ejercicio y el nino tiene que acordarse cual objeto agarrar de cada silla. Se pueden dar las instrucciones oralmente para estimular las facultades auditivas.
Otra manera de realizar este ejercicio es dar al nino una hoja con las instrucciones. Primero el nino lee las directivas y después, sin mirarlas, va a agarrar los objetos pedidos. De este manera la estimulación es visual. Lo ideal es de realizar el ejercicio de ambas maneras.

3 sillas y una caja de crayones de color:
Ve a la primera y agarra el crayón amarillo
Ve a la segunda y agarra el crayón rojo
Ve a la tercera y agarra el crayón rosa

 

Variación :
Aumentamos ligeramente la dificultad a la tercera etapa:

3 asillas y una caja de crayones de color.
Ve a la primera y agarra el crayón azul
Ve a la segunda y agarra el crayón amarillo
Ve a la tercera, agarra el crayón rojo y ponlo sobre la segunda silla.

Se puede aumentar progresivamente el numero de sillas y de objetos. Las acciones pueden ser también más complejas. Por ejemplo, agarrar el azul de la primera silla y ponerlo sobre la tercera, después agarrar la tijera de la segunda silla y ponerla sobre la primera.

OTROS MOVIMIENTOS EN SECUENCIA SIN IZQUIERDA O DERECHA ANTES DE EMPEZAR CON EL JUEGO DEL CABALLERO EN LA PARTE PEDAGOGIA

NOTA: ES MUY FACIl DE UTILIZAR 2 0 4 PASOS.
CUANDO ES POSSIBLE EL NIÑO VA CENTRAR ANTES DE EJECUTAR EL SIGUIENTE MOVIMIENTO

# 1 El maestro dice
Dar dos pasos
Levantar un brazo
Agacharse

Ahora el niño va hacer el ejercicio.
EL VA DAR DOS PASOS
EL VA LEVANTAR 1 BRAZO (CENTRO)
Y DESPUES SE VA AGACHARSE

#2 El maestro dice
Dar cuatro pasos
Levantar los dos brazos
Levantar una rodilla
#3 El maestro dice
Dar cuatro pasos
Agacharse dos veces
Levantar un brazo
#4 El maestro dice
Dar dos pasos
Dar una vuelta
Levantar los dos brazos
#5 El maestro dice
Levantar un brazo
Dar dos pasos
Agacharse dos veces

#6 El maestro dice
Dar dos pasos
Levantar los dos brazos
Agacharse
Levantar una rodilla
#7 El maestro dice
Agacharse
Dar dos pasos
Dar una vuelta
Levantar los dos brazos

#8 El maestro dice
Dar dos pasos
Levantar un brazo
Agacharse dos veces
Dar dos pasos

ES TAMBIEN POSSIBLE DE HACER LOS EJERCICIOS DE LA MANERA ESCRITO: EL NIÑO PUEDE LEER LAS INSTRUCCIONES Y DESPUES EJECUTAR

PARA LOS PSICOLOGOS DEL MUNDO EL ORDEN SECUENTIAL ES ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE Y TAMBIEN, FACILITAR EL MISMO

Este juego, uno de los mas educativos, ayuda realmente a los ninoss a desarrollar requisitos básicos esenciales.
Ademas este juego secuencial es tambien util para los adolecentes : capacidad de respetar consignas secuenciales, lo que prepara a un adulto a una vida mas organizada

NB: El educador tiene que hacer que los ejercicios sean atractivos y estimulantes para el nino. creando un ambiente en el que se aprende con diversión. Para eso se puede inventar una temática. El nino será estimulado y manifestará más fácilmente su potencial.