Philosophie

Approche et attitude envers l’enfant

Quand un professeur a pour attitude, souvent inconsciente avec l’enfant “ je suis le plus grand et je suis le connaisseur et je vais mettre quelque chose dans ta tête’’ (sous entendu pour que tu sois meilleur),
il coupe toute relation possible avec l’enfant.

Inconsciemment parfois:
-- Car je suis payé pour cela et c’est ce que l’école veut ou attend de moi.
-- Je serai bien considéré de mes collègues
-- et surtout apprécié de mon directeur si tous ont de bonnes notes.
-- et je me sers parfois des enfants pour augmenter ma propre estime personnelle.

Et si après tous mes efforts ( que je pense ) il n’apprend pas : pour parfois garder mon estime personnelle je vais rapidement le classer: problème d’apprentissage, quand ce n’est pas retardé mental. Et je fais tout ça sans me remettre en question.
Quelque part, le coupable c’est l’enfant et parfois je lui passe ma propre insécurité.

Quand le professeur est uniquement en relation de supériorité ou qu’il communique inconsciemment sa prore insécutité à l’enfant, celui-ci par protection, se ferme complètement et il n’y a presque plus de communication possible. L’enfant est déjà en fifficulté avec l’école, cette attitude ( Supérieur-Inférieur ) fait qu’il coupe parfois toute nouvelle information. L’enfant qui a déjà une expérience négative envers l’école et l’apprentissage, ne désire et n’a sûrement pas besoin de cette autre expérience négative créée par son professeur.
Et pour se protéger, nous le répétons, il ferme la porte car le professeur ou l’éducateur lui projète une énergie, un sentiment négatif de lui-même.
Et la relation qui, ici, est des plus importantes, n’est plus possible.
L’enfant va considérer le professeur comme un intrus, voire un ennemi au lieu d’un allié, d’un ami possible.
Tout ceci nous amène heureusement à la façon de considérer l’enfant.
POUR LES DEUX FONDATIONS:

L’ENFANT EST UNE SOURCE A FAIRE
JAILLIR, NON UN VASE A REMPLIR

SI je condidère l’enfant comme une source à faire jaillir, je vais lui projeter une énergie, un sentiment positif. Déjà, je peux lui projeter une vision plus positive de lui-même en utilisant le terme

TEMPORAIREMENT
temporairement il apprend plus lentement que les autres. Mais je crois aussi qu’il a des possibilités, du potentiel à l’intérieur de lui. ( Je le pense sincèrement.) Agir ainsi, c’est comme arroser délicatement une fleur au lieu de la noyer.

Je le regarde comme un être qui a des capacités intérieures, un potentiel illimité… qui n’est pas nécessairement scolaire… Il peut devenir un grand artiste… un grand…. un grand …

Ce que je n’ai pas le droit de faire: “ Lui transmettre un sentiment négatif de lui même… qu’il n’est pas bon.
Malheureusement, dans notre société nord-américaine et certaines autres:
                          TOUT EST BASÉ SUR L’ÉCOLE.

Il est déplorable que, parfois, la première chose que certains enfants apprennent de l’école est:
JE NE SUIS PAS BON.

En psychotérapie et en psychologie les intervenants déplorent ce fait et nous avons vérifié, que ce premier sentiment profond ( je ne suis pas bon ) perdure jusqu’à l’âge adulte.
Un psychologue me parlait d’un homme d’affaires prospère qui le consultait et qui avait découvert qu’il ne vivait pas sa vie… Il était malheureux.
Il ne vivait pas sa vie car, inconsciemment, il voulait prouver à tous qu’il était bon, pour compenser ce qu’il avait appris en bas âge, avait senti en bas âge en milieu scolaire: “JE NE SUIS PAS BON.”

RETENONS: QUE L’ENFANT EST UNE SOURCE A FAIRE JAILLIR, NON UN VASE… MALHEUREUSEMENT, MÊME
PARFOIS, UNE CRUCHE A REMPLIR
( on traite parfois l’enfant de cruche….)

RETENONS: UN FEU INTÉRIEUR A ATTISER
Expression boudhiste Seul un Grand Maître ou un éducateur avec un grand É et un grand coeur peut voir, sentir et transmettre le sentiment à la chenille qu’un jour elle deviendra un merveilleux papillon.